新时代扎根中国大地办教育的当务之急是深化教育领域综合改革。优化办学模式、管理体制、保障机制，尤其是系统分析、研究、探索、推进育人方式改革，有利于形成充满活力、富有效率且更加开放、高效的教育体制机制。提升教育服务经济社会发展的能力，核心在于培养创新型、复合型、应用型人才。基于此，各级教育行政部门与高等院校正在致力于不同层次、不同领域构建类别清晰、结构合理、特色鲜明的高等教育体系。响应党中央、国务院关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的决策部署，“十三五”以来，一批本科高校探索转型发展,多个应用技术型本科高校建设试点项目先后启动。应用技术型高校及专业凭借强化职业教育的努力及其在产教融合、校企合作等领域的作为已然成为高等教育体系的重要组成部分。

全面深化教育综合改革、大力发展职业教育、加快发展继续教育、全面提高高等教育质量，是构建现代教育体系的重要举措。[1]高校转型发展的探索成为包括汉语言文学及相关专业在内的专业内涵建设与人才培养模式改革的前提。作为传统人文专业，汉语言文学专业新时期以来四十多年的发展历程中为社会各行各业培养了大量、优质的专业人才。与此同时，专业在学科归属、专业内涵以及人才培养目标、课程体系、教学理念等方面形成了一定的模式甚至可以说是窠臼。在当前形势下，国家开放大学汉语言文学专业在人才培养领域无法置身于社会发展与教育改革洪流之外。适应互联网+时代的人才需求，汉语言文学专业必须对既有人才培养模式进行优化，在实践中探索、建构应用型人才培养的新模式。

一、“互联网+”时代汉语言文学及相关专业人才需求分析

科技的力量不断推动着人类创造崭新的世界。从农耕时代到工业时代再到信息时代，人类向前迈进的每一步都离不开科学技术的助力。20世纪90年代以来，互联网正以改变一切的力量在全球范围掀起一场影响人类所有层面的深刻变革。当前，站在时代最前沿的一群人无疑面向网络，走向春暖花开。

当互联网的智能化(Intelligentize)、个性化(Individualize)、移动化(Mobilize)的趋势与特征不断被强化，作为新的社会形态，尤其是经济形态的“互联网+”成为每个人直面的新常态。“互联网+”强调互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，致力于将互联网的创新基因融入经济社会各领域之中，从而提升实体经济的创造力和生产力，寻找并激活产业增长点，发展壮大新兴业态，增强社会发展驱动力，促进国民经济在整体上实现提质、增效、升级。

在互联网为经济社会发展注入活力的同时，“互联网+”时代的人才需求出现了新的形势。据麦可思《2019年中国大学生(本科生/高职高专生)就业报告》，“2014-2018届本科毕业生就业比例增长较多的前三位职业类分别为 ‘中小学教育’‘互联网开发及应用’‘媒体 / 出版’，近五届就业比例依次上升了3.2、2.0、1.9个百分点；2014-2018届高职高专毕业生就业比例增长较多的前三位职业类分别为‘媒体 / 出版’‘幼儿与学前教育’‘互联网开发及应用’，近五届就业比例依次上升了1.6、1.3、1.2个百分点。”[2]教育、媒体、互联网相关职业社会需求明显较多。在这一宏观形势中包含着社会对汉语言文学专业及相关专业的人才需求形势的变化，而疫情期间在教育、传媒等对汉语言文学专业人才需求较为稳定的行业领域所发生的非典型业态的新变，能更清晰地凸显人才需求内涵变化的新动向。

(一)教育领域

以下是基于“智联招聘”平台北京、上海、天津区域，以“教育/传媒/广告”作为行业范围，以“教师”“中小学教师”“中小学语文教师”和“在线教师”“在线中小学教师”“在线中小学语文教师”为关键词进行检索后，就岗位职责、任职要求等职业要素予以分析综合生成的面授教师与在线教师作为专业人才，用人单位对从业者职业要素因子的倾向性分布(见图1)：

图1 教育领域汉语言文学及相关专业专业人才职业要素因子分布

作为对传统面授教育的延伸，“互联网+教育”对教育从业者提出了内涵更丰富、层次也更高的知识、能力、素养要求。数据显示，除了“三字一话”水平外，“互联网+”时代，尤其是在疫情期间异军突起的在线教育领域对汉语言文学专业人才提出了更丰富的从业要求，在教育技术与手段应用能力、课程设计与研发能力，尤其是在在线直播(教学、教研)乃至于网络营销能力方面，相对于传统教育领域来说，要求更高。如若不是疫情提出的新形势下的新要求，传统教育领域主要从事面授教学的教育从业者很少会在职业能力早期培养与后期提升的过程中将“在线直播(教学、教研)等能力”纳入视野。不过，假设只能归于假设，现实的、无法回避的问题是如何弥补客观存在的职业要素短板。

文章来源：《传媒观察》 网址: http://www.cmgczz.cn/qikandaodu/2021/0728/678.html